En el presente ensayo se propone
elaborar la temática sobre evaluación de competencias mediante portafolios,
dentro de las distintas opciones de evaluación, los sustentos que subyacen a la
evaluación auténtica permiten tener un marco para evaluar la complejidad de las
competencias y proporcionar a la vez una excelente herramienta para ello, como
son los portafolios. Los portafolios pueden “empujar a quienes los hacen para
que consciente o inconscientemente se ocupen en generar, juzgar, evaluar y
reconocer lo bueno y lo malo de su práctica, de manera que mejoren su capacidad
y su desempeño” (Stake y Mouzourou, 2013, p. 71). Un portafolio se refiere a
una recopilación de documentos que pueden mostrar diferentes aspectos globales
o parciales de una persona o de una organización los cuales han estado
seleccionados y organizados de forma reflexiva y deliberada. El auge de las
competencias en el ámbito educativo genera también la necesidad de tener
herramientas adecuadas, pertinentes y congruentes con la complejidad de las
mismas, que permitan su adecuada evaluación. Dentro de las distintas opciones
de evaluación, los sustentos que subyacen a la evaluación auténtica permiten
tener un marco para evaluar la complejidad de las competencias y proporcionar a
la vez una excelente herramienta para ello, como son los portafolios. Los
portafolios pueden “empujar a quienes los hacen para que consciente o
inconscientemente se ocupen en generar, juzgar, evaluar y reconocer lo bueno y
lo malo de su práctica, de manera que mejoren su capacidad y su desempeño”
(Stake y Mouzourou) , 2013, p. 71). En
torno a estos tres ejes: las competencias, la evaluación auténtica y los
portafolios, particularmente los portafolios docentes, se encuentra el presente
artículo que pretende dar cuenta de una alternativa viable y coherente para
evaluar las competencias, que son por sí mismas complejas y en consecuencia la
evaluación de las mismas debe responder también a esta característica
¿Qué es la evaluación de las
competencias?
La evaluación de las competencias es
un proceso de retroalimentación oportuno y con asertividad, que busca mejorar y
desarrollar continuamente que busca mejorar y desarrollar continuamente el
talento de las personas, por medio del abordaje de problemas del contexto,
teniendo como referencia los criterios, evidencias y niveles de desempeño, e
implementando acciones concretas tanto en el estudiante, como en los docentes,
las instituciones educativas y la sociedad.
La evaluación de las competencias no
es lo mismo que evaluar contenidos y objetivos. Evaluar contenidos es
determinar cómo los estudiantes se apropian de temas por medio de pruebas
escritas, y en ocasiones empleando ensayos o informes escritos. informes
escritos.
Como bien sabemos la evaluación por
competencias se refiere a una combinación de procesos y actitudes adecuadas
al contexto, la cual genera la
evaluación de procesos en la
solución de diferentes problemas y así de esta manera desarrolles los niños y
niñas, aquellos conocimientos enriques adores para su procesos formativo, así
como también las habilidades que estos poseen desde los cuatro pilares de la
educación, en este orden de ideas la evaluación por competencias muchas veces
es evaluadas por medio de lo numérico es decir utilizando la evaluación estructural
en preguntas donde el niño con lápiz y papel responde a dichas interrogantes y
a treves de eso se mide el nivel de aprendizaje, que ellos poseen, lo anterior
da a un resultado a una evaluación mecánica y tradicional, que según nuestro
punto de vista no es la manera más confiable de conocer los aprendizajes que
obtuvo el niño durante su trabajo
teniendo en cuenta lo anterior nos permite traer una nueva estrategia de
evaluación por competencias, titulada
evaluación por portafolio su intencionalidad se centra únicamente en
recoger evidencias de aprendizajes, obtenidas
por los estudiantes en este sentido que genera el proceso transcendental
y único como lo es el proceso de enseñanza y aprendizaje el cual se fundamenta
en cuatro características:
- 1-
La evaluación debe estar inmersa en el desarrollo
habitual de proceso de enseñanza y aprendizaje.
- 2-
La evaluación debe abarcar todo el proceso
formativo inicial de procesos y final
- 3-
La evaluación debe ser formativa y compartida
- 4-
La evaluación debe incluir aspectos cognitivos
variados y progresivos
Es donde estas cuatro
características son las que conducen a formar el portafolio como una estrategia
privilegiada de evaluación así mismo
permite al niño evaluarse críticamente por medio de la creación de un
portafolio depositando los trabajos realizados durante un tiempo estipulado, el
portafolio permite reunir diversas evidencias sobre el proceso de aprendizaje,
pero a la vez revela las reflexiones y el pensamiento detrás de los trabajos en
él reunidos. El portafolio puede utilizarse con fines diagnósticos, formativos
y sumativos. Para su implementación deben establecerse lineamientos sobre su
estructura, por ejemplo, determinar si quien lo elabora será libre de incluir
el contenido o si será restringido, y especificar el formato (físico o
electrónico) y los criterios de evaluación, de manera que se convierte en un
instrumento flexible.
El portafolio es una
alternativa eficaz de evaluación y una estrategia evaluativa flexible e innovadora
ya que:
-Puede ser aplicado en
todos los niveles educativos y puede integrar elementos como autoevaluación,
opinión de alumnos y evaluación a través de pares (Elizalde y Reyes, 2008).
-Permite valorar y
evaluar en períodos preestablecidos, sea al finalizar una unidad didáctica, o
el curso, o en diversos momentos a lo largo del proceso de aprendizaje.
-Permite evaluar
trabajos, reflexiones y actividades variadas con base a los objetivos de
aprendizaje
-Es una herramienta útil
bajo una perspectiva constructivista, al evaluar competencias y valores.
-Promueve una evaluación
enfocada a procesos no sólo a resultados.
-Permite una
retroalimentación sistemática y rigurosa.
El portafolio como
técnica de evaluación y diagnóstico, es denominado por algunos autores como
técnica expansionista y alternativa (Val Klenowski, 2004; García, R. 2003,
citados por Barragán, 2005). Expansionista porque permite la incorporación de
múltiples fuentes y variedad de medidas de evaluación; y alternativa porque nos
ofrece una serie de posibilidades evaluativas diferentes a aquellas de corte
puramente cuantitativo. Estas dos características hacen que el portafolios sea
una técnica única de evaluación, pero también conlleva que el diseño evaluativo
sea más complejo desde el punto de vista de la organización, estructuración y
elección de indicadores evaluativos. Finalmente, cabe mencionar que la
evaluación por portafolios como evaluación psicopedagógica representa una nueva
concepción de la evaluación. “No se refiere solo a nuevas técnicas de
evaluación, sino a nuevas concepciones acerca del aprendizaje y de la
enseñanza, que a su vez requieren una nueva concepción de lo que se evalúa y de
cómo se evalúa. Por lo cual, es importante asegurarse de promover procesos de
evaluación auténtica y holísticos, para no regresar a los modelos de medición y
empleo de instrumentos generales, que era la visión anterior, ante la cual
precisamente la evaluación. Además, se concluye que los portafolios son
complejos, y tienen diversas complicaciones para su implementación, pero lo
importante es no desvirtuar sus objetivos originales de mejorar el desempeño,
mediante la reflexión y no convertirlo en un producto de exhibición, riesgo que
se tiene actualmente con el uso de la tecnología que es una herramienta
valiosa, si se utiliza de forma adecuada.
1
Comentarios
Publicar un comentario